Главная » Статьи » Публикации учителя-логопеда » Публикации Жуковой М.А.

Информационно-коммуникационные технологии в коррекционной педагогике: современные возможности визуализации речи в обучении произношению.

Жукова М.А.

Учитель-логопед ГБОУ «Школа №2009», Преподаватель кафедры кафедра специального (дефектологического) образования АНО ВПО «Московский гуманитарный институт» г. Москва, Россия

Zhukovа M.A.

Speech therapists GBOU secondary school №2009, Lecturer, Department of Special (defectological) education ANO VPO "Moscow Humanities Institute", Moscow, Russia

Информационно-коммуникационные технологии в коррекционной педагогике: современные возможности визуализации речи в обучении произношению.

Information and communication technologies in correctional pedagogics: modern visualization capabilities of speech in teaching pronunciation.

Аннотация: В статье описаны возможности информационно-коммуникационных технологий в коррекционно - развивающей работе с детьми. Дан обзор выдающихся средств визуализации звучащей речи, принципы их включения в систему работы логопеда над произносительной стороной речи ребенка.

Abstract: The article describes the possibilities of information and communication technologies in correctional - developing work with children. A review of the outstanding visuals sounding speech, the principles for their inclusion in the system of work of a speech therapist over the pronunciation side of the child's speech.

Ключевые слова: Информационно-коммуникационные технологии, визуализация речи, логопедический гаджет, технические средства обучения (ТСО).

Keywords: Information and communication technologies, visualization speech, speech therapy gadget, technical training (TCO).

Перед специалистами-логопедами, работающими в сфере дошкольного специального образования, постоянно встают вопросы совершенствования приемов преодоления речевых нарушений.

В этом плане определенные ресурсные возможности имеют информационно-коммуникационные технологии, все чаще применяемые в коррекционно - развивающей работе с детьми, имеющими различные  формы речевой патологии.

Идя в ногу со временем, современная логопедия все чаще обращается к вариантам сочетания традиционных и компьютерных методов, как при диагностике речевых нарушений, так и непосредственно при проведении индивидуальных и подгрупповых занятий.

Информационно-коммуникационные технологии представляют для грамотного учителя-логопеда дополнительный набор возможностей в коррекции дефектов, касающихся и звукопроизносительной стороны речевой системы (дизартрия, ринолалия), и структурно-семантического оформления высказывания (алалия), и темпа, ритма, плавности речи (заикание).

Доказано, что использование новейших информационных технологий в работе учителя-логопеда при сочетании с традиционными методами, не заменяя, а дополняя, входя в их структуру, обогащает педагогический  процесс новыми возможностями. Разумеется, в случае разумного применения и в соответствии с требованиями САН ПиНа. Не стоит также забывать, что компьютер - не игрушка и не замена педагога.

Современные информационно-компьютерные технологии дают возможность получить на экране красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому логопедом материалу, вводить детей в обстановку, соответствующую различной тематике. Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды.

Информационно-коммуникационные технологии, в частности средства визуализации звучащей речи предоставляет дополнительную информацию об основных акустических компонентах речи за счет их визуализации в режиме реального, а также – отсроченного времени. Используемые в процессе визуализации образы являются доступными для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Сфера применения программ достаточно широка и охватывает все стороны работы над произношением.

Проведя анализ имеющихся на настоящее время информационно-коммуникационных технологий, использующихся в работе учителя-логопеда по коррекции произношения, можно выделить  направление - использование компьютерных обучающих программ. В ходе данного вида работы возможно использование давно и хорошо знакомых технологичных отечественных продуктов, таких как, "Игры для Тигры" (авторы Л.Р.Лизунова, З.А.Репина),  являющихся единым программно-методическим комплексом, содержащим компьютерную программу и учебно-методическое пособие с подробными рекомендациями ее пошагового применения в коррекционно-образовательном процессе. В рамках системного подхода к коррекции речевых нарушений данная программа предлагает более 50 упражнений, объединенных в четыре тематических блока: просодика, звукопроизношение, фонематика, лексика.

В данной категории самым мощным современным средством  формирования и коррекции произносительной стороны речи  является зарубежная компьютерная программа « Speech Viewer» («Видимая речь»). Она разработана сотрудниками фирмы  IBM и позволяет в анимационном виде управлять различными характеристиками речи. Программно-аппаратный комплекс "Видимая речь" предназначен для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения, голосообразования, слуха, нарушения сенсомоторных функций речи. Идея визуального контроля речи и игровой принцип работы позволяет в несколько раз, чем в обычных условиях, ускорить работу по формированию речевых навыков.

Следующее направление в  системе работы логопеда над произносительной стороной речи ребенка при помощи ТСО, предполагает использование гаджетов – инновационных узкоспециализированных технических приспособлений, настоящих помощников  для специалиста, который работает с детьми с нарушениями речи. Логопедические гаджеты дают возможность большего контакта с ребенком и большей продуктивности индивидуальной работы с педагогом,  отличаются компактностью (не представляют собой массивную программу, занимающую много места в памяти компьютера), доступностью (можно скачать прямо с интернет-сайта) и  не требует затратных материальных вложений.

В этом направлении уникальными возможностями визуализации звучащей речи обладает приложение  «Speech Tutor». С помощью анимации процесса звукопроизношения, можно буквально наблюдать производство звука. При этом предполагается возможность наблюдения за производством звука в двух плоскостях: "вид спереди" и "вид сбоку", и с разной скоростью: медленно, средне, быстр. Приложение, включающее 132 анимационных ролика, сопровождается учебником, в котором подробно описывается освоение звуков в онтогенезе, нормативное произношение звуков и возможные нарушения звукопроизношения. Пользователи приложения сами могут выбрать, какие звуки они хотят воспроизвести и какое произношение (нормативное или нарушенное) продемонстрировать.

Ещё одним современным продуктом технологии визуализации речи является устройство «iTok», которое является рамкой для iPhone в соединении с небольшим устройством-анализатором. Ребенку предлагают подуть и проговорить звуки и их сочетания в специальный сенсор. На основе анализа образующихся воздушных потоков и звуковых вибраций iTok делает вывод, чего не хватает до нормативного произношения, и выводит результат на экран в виде диаграмм и рисунков, видео.

Включен в арсенал средств современного специалиста также и другой гаджет - «говорящее» логопедическое зеркало. Оно позволяет записывать и воспроизводить воспитаннику его речь без "искажений» его слуховым аппаратом. Логопед во время занятий, дает услышать ученику свою речь и указывает, что и как нужно исправить.

Своевременно внедрение «Кinect»-технологий в логопедию («Kineсt» - игровой "контроллер без контроллера", основан на добавлении периферийного устройства к игровой приставке), позволяет пользователю-ребёнку взаимодействовать с игровой приставкой без помощи игрового контроллера через устные команды, позы тела и показываемые объекты или рисунки. В настоящее время группа японских исследователей разрабатывают проект, в котором роль контроллера исполняет... язык, движения которого "считывает" камера. Основная цель проекта состоит в том, чтобы помочь людям, у которых нарушена моторная сторона артикуляции, что привело к нарушению говорения и глотания, например, после инсульта.

Данные многочисленных исследований показывают, что специальные технологии визуализации речи могут плодотворно использоваться в качестве вспомогательного средства обучения применительно к детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями произносительной стороны речи различного генеза и степени выраженности. Включение ИКТ в коррекционный процесс позволяет несравненно быстрее, чем в традиционных условиях, вызывать у детей мотивацию к занятиям произношением, а затем развивать и поддерживать ее на протяжении длительного периода времени. Выявлена эффективность: при условии использования современных технологий визуализации речи,  процесс формирования внятной  речи продуктивнее и быстрее. О чём свидетельствует положительный опыт практического применения вышеперечисленных средств визуальзации речи в настоящее время логопедами и сурдопедагогами более 30 развитых стран мира.

 

Список литературы:

  1. Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе // Логопед.- 2004. - № 2. с. 22-29.
  2. Горвиц Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании.– М., 1998.
  3. Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М., 2011.
  4. Кукушкина, О.И. Информационные технологии в обучении произношению [Текст]: [пособие для сурдопедагогов и логопедов, преподавателей и аспирантов каф. спец. психологии и коррекц. педагогики ун-тов и вузов] / О.И. Кукушкина, Т.К. Королевская, Ю.Б. Зеленская. - М.: Полиграф Сервис, 2004. - 158 с.: ил.
  5. Новоселова  С.Н. Компьютерный мир дошкольника. – М., 1997.
  6. Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных наук.- 2004.- № 5 (14). с. 285 - 287.
  7. Хеннер Е.К. формирование икт-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования. – М., 2008.
Категория: Публикации Жуковой М.А. | Добавил: mirabell (06.04.2017)
Просмотров: 45 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
avatar